Predictive factors of cognitive and metacognitive self-regulation in future teachers

Autores

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.090.DS05EN

Palavras-chave:

Learning strategies, undergraduate degree, self-regulation of learning

Resumo

The aim of this study was to analyze whether sociodemographic and academic life variables influence the cognitive and metacognitive self-regulation of future teachers. Participants included 604 students from three Brazilian public universities, two located in Paraná and one in São Paulo. Participants answered a sociodemographic and academic life questionnaire and a learning strategies assessment scale. After approval of the project by the Ethics Committee, data were collected via a link generated by Google Forms. Descriptive, comparative, and regression analyses were performed using SAS software. The results of the descriptive analysis revealed frequent use of cognitive and metacognitive self-regulation. Statistically significant differences were found between cognitive and metacognitive self-regulation and the variables: age, gender, university, self-perception of grades, and degree of intention to continue the course. It was also observed that age, gender, and degree of intention to continue the course predict cognitive and metacognitive self-regulation. Understanding the cognitive and metacognitive self-regulation of future teachers and its predictive factors is important for planning interventions that promote self-regulation. It is suggested that future studies investigate self-regulation in conjunction with other sociodemographic variables.

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Tradução

Biografia do Autor

Natália Moraes Góes, Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (Unesp)

Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Mestre em Educação e Pedagoga pela Universidade Estadual de Londrina (UEL). Professora assistente do Departamento de Educação e Desenvolvimento Humano da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho – Câmpus de Marília. Professora permanente do Programa de Pós-graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia UNESP - Câmpus de Presidente Prudente. Membro do Grupo de Pesquisa Cognitivismo e Educação da Universidade Estadual de Londrina, do Grupo de Estudo e Pesquisa em Psicopedagogia da Universidade Estadual de Campinas e do Grupo de Pesquisa “Teoria Social Cognitiva e Práticas Educativas” da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” UNESP – Câmpus de Rio Claro.

Deivid Alex dos Santos, Universidade Estadual do Paraná (Unespar)

Doutor e Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Londrina (UEL). Professor adjunto da Universidade Estadual do Paraná – Campus Campo Mourão, Paraná, Brasil. Membro do Grupo de Pesquisa Cognitivismo e Educação da Universidade Estadual de Londrina.

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Publicado

2026-09-24

Como Citar

Góes, N. M., & Santos, D. A. dos. (2026). Predictive factors of cognitive and metacognitive self-regulation in future teachers. Revista Diálogo Educacional, 26(90), 1463–1479. https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.090.DS05EN

Edição

v. 26 n. 90 (2026): Metacognição e aprendizagem: cenários, desafios e possibilidades

Seção

Dossiê

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