Didactic engineering as a strategy for the development of metacognition

Autores

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.090.DS10EN

Palavras-chave:

Didactic Engineering, Metacognition, Science Education

Resumo

This article analyzes the articulation between metacognition and Didactic Engineering as a strategy for the development of pedagogical practices in Science Education. Grounded in references from Cognitive Psychology and Mathematics Education, the study characterizes metacognition as the ability to plan, monitor, and self-regulate one’s own learning processes, highlighting its relationship with self-regulated learning. In parallel, Didactic Engineering is presented as a research and intervention methodology structured in stages that enables the systematic and reflective organization, implementation, and evaluation of didactic situations. This theoretical study discusses the convergences between these approaches, showing that their integration makes it possible to align students’ cognitive processes with the intentional organization of teaching. Such articulation favors the development of skills such as critical thinking, autonomy, problem-solving, and meaningful learning. In addition, the role of the teacher as a mediator is emphasized, being responsible for promoting learning situations that encourage reflection and self-regulation. It is concluded that the integration between metacognition and Didactic Engineering constitutes a promising framework for pedagogical innovation, contributing to the construction of investigative, reflective, and student-centered learning environments, especially in the context of Natural Sciences.

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Tradução

Este artigo é uma tradução em English do artigo:  Engenharia Didática como estratégia para o desenvolvimento da metacognição

Biografia do Autor

Francisca Érica da Silva Maia, Universidade Federal Rural do Semi-Árido

Doutoranda - POSENSINO/ UERN, UFERSA, IFRN. Mestra em Ensino de Biologia - PROFBIO/UERN. Especialista em Geografia e Gestão Ambiental pela Faculdade Integrada de Patos -FIP( 2014). Graduada em Ciências Biológicas pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte - UERN ( 2008). Professora efetiva na SEEC/RN ( Secretaria de Educação e cultura do estado do Rio Grande do Norte).

Lázaro Luis de Lima Sousa, Universidade Federal Rural do Semi-Árido

Possui graduação em Bacharelado em Física pela Universidade Federal do Piauí (UFPI), mestrado em Física pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) e doutorado em Física pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Atualmente é professor DE na Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA). Possui experiência na área de Física, com ênfase em Propriedades Térmicas da Matéria Condensada, e na área de Ensino de Física, com foco no desenvolvimento de práticas pedagógicas inovadoras voltadas à promoção de uma aprendizagem significativa e contextualizada. Seu trabalho inclui o uso de jogos educacionais, a criação de laboratórios virtuais, a física experimental e a implementação de sequências didáticas inovadoras. Membro do colegiado do Programa de Pós-graduação em Ensino da UFERSA/UERN/IFRN e do Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física.

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Publicado

2026-09-24

Como Citar

Maia, F. Érica da S., & Sousa, L. L. de L. (2026). Didactic engineering as a strategy for the development of metacognition. Revista Diálogo Educacional, 26(90), 1637–1649. https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.090.DS10EN

Edição

v. 26 n. 90 (2026): Metacognição e aprendizagem: cenários, desafios e possibilidades

Seção

Dossiê

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