Literacy and literacies as interactional practices

an analysis of the National Education System

Autores

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.090.AO09EN

Palavras-chave:

Basic Education, Public Policies, Reading and Writing Practices

Resumo

Educational Public Policies (EPP) have demonstrated strong socio-interactionist tendencies. For this reason, it is possible to identify EPP implementation strategies grounded in a conception of language as a social instrument, which orient these policies toward a discourse focused on literacy and on the real conditions of teaching practices. In an effort to add complexity to these strategies and to contribute to discussions on this topic, this article aims to analyze representations of literacy and early literacy practices in Basic Education within the framework of the National Education System (NES). The theoretical framework is situated in the interdisciplinary field of EPP, considering the interface between literacy research and Bakhtinian studies of language, which support the micro-analytical procedures. Complementary Law No. 220, of October 31, 2025, was adopted as the corpus of investigation, characterizing the study as documentary research with a qualitative approach. Content Analysis (CA) was employed as the technique for data treatment. The results point to a possible asymmetry between the NES proposal and the limited operationalization of interactional language practices in the context of Basic Education. At times, this asymmetry tends to weaken the genuinely catalytic nature of literacy in relation to other EPP in Brazil.

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Tradução

Este artigo é uma tradução em English do artigo:  Alfabetização e letramento como práticas de interação

Biografia do Autor

Thiago Luiz Sartori, Universidade de São Paulo (USP)

Professor Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação, Conhecimento e Sociedade (PPGEduCS) da Universidade do Vale do Sapucaí (Univás). Doutor em Ciências pelo Programa de Pós-Graduação em Mudança Social e Participação Política da Universidade de São Paulo USP (2024). Mestre em Educação: Política e gestão da educação, pela Universidade Municipal de São Caetano do Sul/SP - (2020). Graduação em Direito pela Faculdade Anchieta (2010) e em Ciências Sociais pela Universidade Metropolitana de Santos (2023). Membro Associado da Anpae - Associação Nacional de Política e Administração da Educação. Membro Associado da Anped - Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação - GT23 - Gênero, Sexualidade e Educação. Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas Movimentos, Interseccionalidade e Políticas Educacionais na América Latina (GEMINAL), cadastrado no CNPq/MCTI. Dedica-se à investigação nas áreas de Direitos Humanos, Marcadores Sociais da Diferença, Educação, Subjetividades, Gênero, Sexualidade e Políticas Públicas, buscando compreender suas inter-relações e impactos nos processos de gestão educacional e nas práticas sociais contemporâneas. http://lattes.cnpq.br/6868880323818692, https://orcid.org/0000-0002-8295-0661

Bruno Gomes Pereira, Universidade do Vale do Sapucaí

Professor do Programa de Pós-Graduação em Educação, Conhecimento e Sociedade (PPGEduCS).

Atílio Catosso Salles, Universidade do Vale do Sapucaí (Univás)

Doutor em Ciências da Linguagem pela Universidade do Vale do Sapucaí (Univás) (2017). Realizou estágio de Pós-Doutorado (CAPES/PNPD) no Programa de Pós-Graduação em Ciências da Linguagem da Univás (2017-2018). Mestre em Ciências da Linguagem pela Univás (2014). Graduado em Letras pela Universidade Estadual de Mato Grosso (2012). Atualmente é coordenador e professor permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação, Conhecimento e Sociedade (PPGEduCS) e docente da graduação da Univás.

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Publicado

2026-09-24

Como Citar

Sartori, T. L., Pereira, B. G., & Salles, A. C. (2026). Literacy and literacies as interactional practices: an analysis of the National Education System. Revista Diálogo Educacional, 26(90), 2060–2073. https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.090.AO09EN

Edição

v. 26 n. 90 (2026): Metacognição e aprendizagem: cenários, desafios e possibilidades

Seção

Artigos

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