Specialization in English language teaching in the distance-learning modality

educating classroom research teachers

Autores

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.090.AO07EN

Palavras-chave:

Teacher education, Foreign language, Distance learning, Action research

Resumo

This text presents the results of a study that investigated the objectives of a specialization course in English language teaching, which focuses on the education of classroom researcher-teachers, offered by the Federal Institute of Santa Catarina (IFSC) in the distance-learning format. The research, qualitative and ethnographic-based (Bogdan & Biklen, 1994) collected data from 16 English teachers through a profile questionnaire and reflective texts from the portfolios produced individually by the students over two semesters and presented to a committee as a requirement for obtaining the specialist certificate. The data were analyzed using Content Analysis techniques (Bardin, 2011) and interpreted in light of the study's theoretical framework. The results of the analysis revealed that action research, as a methodology for educating research-teachers, has potential for that purpose, by promoting the deconstruction of traditional paradigms in English teaching, centering the teaching process on the student, conceiving the teacher as a researcher and agent of change, and impacting their professional development.

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Tradução

Este artigo é uma tradução em English do artigo:  Especialização em ensino de língua estrangeira na modalidade EAD

Biografia do Autor

Marimar da Silva, Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Santa Catarina (IFSC)

Possui graduação em Letras pela Universidade Federal de Santa Catarina (1976), especialização em Metodologia de Ensino pela Universidade do Sul de Santa Catarina (1998), mestrado (2003) e doutorado (2009) em Letras (Inglês e Literatura Correspondente) pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Atualmente é professora efetiva do Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC). Faz parte do grupo de pesquisa Língua(gem) e Comunicação. Tem experiência na área de Linguística Aplicada e Educação, pesquisando principalmente os seguintes temas: formação de professor de línguas estrangeiras; tecnologias digitais na educação básica, técnica e tecnológica; línguas estrangeiras no contexto profissional; educação de surdos na EPT; discurso de gênero e apagamentos no contexto profissional. É parecerista ad hoc de revistas brasileiras e internacionais na área de Educação e Linguística Aplicada e tem publicações no Brasil e exterior.

Saionara Greggio, Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Santa Catarina (IFSC)

Professora efetiva de língua portuguesa no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina (IFSC). Possui licenciatura em Letras Língua Portuguesa e Literaturas e em Língua Inglesa e Literaturas, pela Universidade Federal de Santa Catarina (2000), é mestra em Língua Inglesa e Literaturas de Língua Inglesa (2004) e doutora em Língua Inglesa e Linguística (2009), pelo Programa de Pós-graduação em Língua Inglesa (PPGI), da UFSC. É especialista em Revisão de Textos, pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (2022). Desenvolve pesquisas nas áreas de ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa e Língua Inglesa, Formação de Professores de Línguas e em Currículo Integrado.

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Publicado

2026-09-24

Como Citar

da Silva, M., & Greggio, S. (2026). Specialization in English language teaching in the distance-learning modality: educating classroom research teachers. Revista Diálogo Educacional, 26(90), 2000–2015. https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.090.AO07EN

Edição

v. 26 n. 90 (2026): Metacognição e aprendizagem: cenários, desafios e possibilidades

Seção

Artigos

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