The professional insertion of graduates from a degree in computing and the challenges to retention in the teaching career

Autores

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.090.AO03EN

Palavras-chave:

Professional and Technological Education, Professional insertion, Degree in Computing, Graduates

Resumo

This article is part of a doctoral research project conducted between 2018-2022, which aimed to analyze the professional insertion trajectories of graduates from teacher education programs for Professional and Technological Education (PTE). Focusing on the Computer Science Teacher Education degree program, this paper presents a subset of the findings from that research, with the objective of analyzing and understanding the conditions under which these professionals enter the teaching profession, while also exploring related aspects such as available occupations, challenges, and perceptions associated with this process. The study adopted a qualitative and descriptive approach and, regarding the findings presented here, involved the participation of five graduates from the aforementioned program. Research data were generated from information collected through a questionnaire containing both open-ended and closed-ended questions. The theoretical framework was based on studies investigating graduates of teacher education programs, teacher education and the teaching profession in Professional and Technological Education (PTE), and Computer Science Teacher Education programs. The findings reveal specific challenges and limitations in the professional insertion process of Computer Science teacher graduates. Among these are the low expectations regarding long-term permanence in the teaching profession, due to the limited availability of teaching positions, as well as the prevailing practice of hiring bachelor's degree holders and/or technical professionals from the field in place of licensed teachers specifically trained to work in Professional and Technological Education. The results highlight the need for the implementation of a comprehensive set of policies aimed at teacher education, professional recognition, and regulation of the teaching profession in Brazil. These policies include improving teacher salaries, strengthening teaching career structures, ensuring more dignified working conditions, and, in the specific context of Professional and Technological Education, regulating professional practice in ways that promote the professional insertion of graduates from teacher education programs into this educational modality.

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Tradução

Biografia do Autor

Railda Maria Bispo de Jesus, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia (IFBA)

Professora doutora em educação (UFMG/FAE); mestra em educação (UFBA/FACED); especialista em Coordenação Pedagógica (UNIFACS); graduada em Pedagogia (UFBA/FACED); docente no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia (IFBA), campus Simões Filho; integrante do Grupo de Estudos para Formação docente, Inclusão e Diversidade (GEFID/IFBA - Simões Filho); e avaliadora do MEC/INEP de Cursos de Graduação (Pedagogia presencial e EAD). Concentra experiências profissionais nas áreas de: Docência da educação básica e do ensino superior; Formação de Professores; Coordenação Pedagógica; Educação à Distância. Principais áreas de interesse para estudo e pesquisa: profissão e formação docente; educação profissional e tecnológica; inserção docente; profissionalidade e saberes da docência; relações de gênero e sexualidade.

José Ângelo Gariglio, Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)

Possui graduação em Bacharelado e Licenciatura em Educação Física pela Universidade Federal de Minas Gerais (1989). Especialista em Educação Física escolar pela PUC-Minas (1994), Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais (1997) e Doutorado em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (2004). Possui Pós-doutorados em Educação pela Universidade de Sevilla (2015-2015) e pela Universidade de Lisboa (2021-2022). Atualmente é professor Associado do Magistério Superior na Universidade Federal de Minas Gerais. É professor da Escola de Educação Física, Fisioterapia e Terapia Ocupacional da UFMG. Professor do Mestrado Profissional em Educação Física em Rede - Polo da UFMG e Coordenador Adjunto do Mestrado Profissional em Educação Física em Rede - Polo UFMG. Professor do Programa de Pós-Graduação em Educação: Conhecimento e Inclusão Social da FAE/UFMG. Coordenador da Linha de Pesquisa Docência: processos constitutivos, professoras/es como sujeitos socioculturais, experiências e práticas, do Programa de Pós-Graduação em Educação: Conhecimento e Inclusão Social FAE-UFMG. É líder do Grupo de Pesquisa em Educação Física Escolar (ProEFE). Líder do Grupo de Pesquisa Universitátis/FAE/UFMG. Membro da Rede Universitas/br. Membro da REIIPEFE - Rede Internacional de Investigação em Educação em Educação Física Escolar. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Teorias da Instrução, atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professores, formação de professores de Educação Física, formação de Professores da Educação Profissional e Tecnológica, ensino da educação física, saberes docentes e currículo.

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Publicado

2026-09-24

Como Citar

Jesus, R. M. B. de, & Gariglio, J. Ângelo. (2026). The professional insertion of graduates from a degree in computing and the challenges to retention in the teaching career. Revista Diálogo Educacional, 26(90), 1881–1896. https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.090.AO03EN

Edição

v. 26 n. 90 (2026): Metacognição e aprendizagem: cenários, desafios e possibilidades

Seção

Artigos

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