Assessment and transition of children with intelectual disabilities from Early Childhood Education to Elementary School

dialogues with academic literature

Autores

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.089.DS08EN

Palavras-chave:

Assessment and transition of children with intellectual disability, Special Education, Transition from Early Childhood Education to Elementary Education, Bibliographic Research

Resumo

This research aims to evaluate elements involved in the transition of children with intellectual disabilities between Early Childhood Education and Elementary School. It is based on the concepts of multireferentiality and complexity of Arduino (1998) and Coulon (1998), as well as on reflective and processual assessment (Esteban; 2014). Methodologically, it adopts qualitative assumptions and bibliographic research (Gil, 2002; Michels, 2009) to understand how academic productions in the field of Special Education have been debating assessment and the transition between stages of education. To this end, it selects: a) theses and dissertations as a discursive genre, available in the Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) and the website of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (Capes); b) studies from 2008 onwards, with the publication of the National Policy on Special Education from an Inclusive Perspective; c) the aforementioned stages of education; d) research related to intellectual disability. As a result, the study pointed to the following aspects to be evaluated: a) identification of student needs; b) school planning; c) teaching and learning processes; d) large-scale assessment and Special Education. These elements are indicated in the literature as necessary to consider the transition of children from one stage to another with an inclusive approach.

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Tradução

Biografia do Autor

Shellen Matiazzi, Universidade Federal do Espírito Santo (UFES)

Doutora pelo Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal do Espírito Santo (PPGE/Ufes), na linha de pesquisa em Educação Especial e Processos Inclusivos. Mestre em Educação pelo Programa de Pós-graduação do Mestrado Profissional em Educação (PPGMPE/Ufes), na linha de pesquisa Docência e Processos Educativos. Possui especialização em práticas pedagógicas pela Universidade Federal de Ouro Preto (Ufop) e em História e Literatura e graduação em Pedagogia (Ufes). Membro do Grupo de Pesquisa em Educação, Pobreza e Desigualdade Social (GEEPDS/Ufes).

Alexandro Braga Vieira, Universidade Federal do Espírito Santo (UFES)

Doutor em Educação pela Ufes. Professor do programa de Pós-graduação em Mestrado Profissional em Educação e do Mestrado e Doutorado Acadêmico do Programa de Pós-graduação em Educação da Ufes, membro do Grupo de Estudos em Educação, Pobreza e Desigualdade Social (GEEPDS/Ufes) e do Grupo de Pesquisa em Educação Especial: Formação, práticas pedagógicas e políticas de inclusão escolar.

Renata Duarte Simões, Universidade Federal do Espírito Santo (UFES)

Doutora em História da Educação e Historiografia pela Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (USP). Professora do programa de Pós-graduação em Mestrado Profissional em Educação da Ufes, membro do Grupo de Estudos em Educação, Pobreza e Desigualdade Social (GEEPDS/Ufes).

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Publicado

2026-06-30

Como Citar

Matiazzi, S., Vieira, A. B., & Simões, R. D. (2026). Assessment and transition of children with intelectual disabilities from Early Childhood Education to Elementary School: dialogues with academic literature. Revista Diálogo Educacional, 26(89), 923–940. https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.089.DS08EN

Edição

v. 26 (2026): Evaluación formativa y compartida en educación / Avaliação formativa e compartilhada em educação

Seção

Dossiê

Licença

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