Can Observation be an Assessment tool?
DOI:
https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.089.DS07ENPalavras-chave:
Mathematics Education, Didactic Assessment of School Learning, Assessment Instrument, ObservationResumo
This article presents Observation as a possible instrument for didactic assessment, a perspective adopted within the realistic mathematics education approach. The qualitative research that gave rise to this article is speculative and based on an inferential analysis of an intertextual corpus comprising texts addressing school learning assessment and realistic mathematics education. Although the term formative assessment is not adopted as a central category, didactic assessment, as conceived within RME, shows convergence with formative assessment by understanding assessment as a continuous process integrated into teaching and learning practices. As a result, it is evidenced that Observation can be used as an instrument of didactic assessment, acting as a regulatory element of classroom practices and promoting feedback and, when assumed in its participatory dimension, enabling aspects of shared assessment, in line with the principles of realistic mathematics education.
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