Verticalisation of teaching work at Federal Education Institutes

the role of politics in teaching narratives

Autores

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.089.AO03EN

Palavras-chave:

Teaching work, Verticalisation, Policy implementation, Performativity

Resumo

This paper presents a study aimed at analysing the process of verticalisation of teaching work at a Federal Institute of Education (IF), based on the policy for the implementation of the Federal Network for Scientific and Technological Vocational Education (Law No. 11.892/2008), which provides for verticalised teaching at IFs. Within the scope of the research, priority was given to issues relating to the meaning(s) attributed by teachers to the new forms imposed by the regulation of verticalised teaching, considering what these effectively entail for teaching work and, in particular, the way in which teachers implement this policy at the IF. Of a qualitative nature, the research draws its main data from (auto)biographical narratives of eight lecturers at the institution under investigation (IF-I) who joined and have been working there since the implementation of the RFEPCT in 2008. The analysis process was based on content analysis, comprising the following phases: 1) pre-analysis; 2) exploration of the material and data processing; 3) inference and interpretation. In the analysis of the interpretation and translation of the teachers’ narratives regarding the meaning(s) attributed to the teaching role they perform at the institution under investigation, a “performativity” was noted, established in the “implementation of policy”, in the face of the verticalised teaching system established by law under the RFEPCT. In this way, ‘politics in action’ is constructed and (re)constructed, focusing on how individuals ‘make’ politics through their actual teaching practice – that is, through the ‘implementation of policy’ – giving rise to what the research refers to as the process of verticalisation of teaching work at IF-I, since it is observed that teaching precedes and brings about verticalised teaching at the IF; therefore, the implementation of policy by teachers promotes the verticalisation of teaching at IF-I.

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Tradução

Este artigo é uma tradução em English do artigo:  Verticalização do trabalho docente nos Institutos Federais de Educação

Biografia do Autor

Patrícia Gouvêa Nunes, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Goiano

Doutora em Ciências da Educação, na especialidade de Sociologia da Educação e Política Educativa pela Universidade do Minho (UMinho), Braga, Portugal. Mestra em Educação pela Pontifícia Universidade Católica de Goiás - PUC-GO, na linha de pesquisa Estado, Políticas e Instituições Educacionais. Possui especialização em Gênero e Diversidade na Escola pela UFG - Campus Catalão-GO e em Ensino de Filosofia e Sociologia pela Faculdade Católica de Anápolis-GO.Graduada em Pedagogia Licenciatura Plena pela Universidade de Rio Verde - UniRV. Atualmente é professora efetiva do Instituto Federal Goiano, Campus Rio Verde, atuando principalmente na formação de professores(as), dos cursos de Licenciatura do campus e pós-graduação. Atuou como professora das séries iniciais da Educação Básica por 15 anos, especificamente na Educação Infantil e Alfabetização. Faz parte do grupo de pesquisa EducAção do Instituto Federal Goiano. É responsável pelo Laboratório Interdisciplinar de formação de Educadores (LIFE). Coordena o Centro de EducAção Rosa de Saberes, que desenvolve atividades e projetos de ensino, pesquisa e extensão no campus, com foco na formação de professores(as) e práticas educativas. Atua como coordenadora de subprojeto interdisciplinar do PIBID do IF Goiano, Campus Rio Verde. Atuou como coordenadora de área do Programa Residência Pedagógica, subprojeto Biologia, IFGoiano, Campus Rio Verde. Atua como Coordenadora de Integração do Centro de Excelência em Agricultura Exponencial (Ceagre) do IF Goiano. Tem experiência em Ciências da Educação, com ênfase em Formação de Professores (as), Políticas Educacionais, Práticas Educativas, Estágio Curricular Supervisionado (ECS), Relações Sociais de Gênero na docência, Educação Profissional e Tecnológica (EPT).

 

Rosenilde Nogueira Paniago, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Goiano

Pós-Doutora e Doutora em Ciências da Educação pela Universidade de Minho, Braga, Portugal (UMinho) com revalidação pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Mestra em Educação pela Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT). Especialista em Formação de Orientadores Acadêmicos para EaD e em Metodologia do Ensino de Matemática. Graduada em Licenciatura Plena em Pedagogia. Graduada em Licenciatura Plena em Matemática. Bacharela em Direito. Advogada pro bono área cível. Atualmente é Professora titular do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Goiano - Campus Rio Verde (IF Goiano) e Professora Colaboradora no Programa de Pós-Graduação em Educação para Ciências e Matemática (PPGECM) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás - Campus Jataí (IFG). É Coordenadora do Programa de Pós-graduação Stricto sensu em Formação de Professores e Práticas Educativas e do Programa Institucional do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). Líder do Grupo de Pesquisa em EducAção do IF Goiano - Campus Rio Verde e Integrante do Grupo de Pesquisa em Investigação da Universidade Federal de Rondonópolis (UFR). Tem experiência na área de Ciências da Educação, com ênfase em Formação de Professores, Desenvolvimento Profissional, Identidade, Saberes e Práticas Educativas, Ensino por Investigação e Estágio Curricular Supervisionado.

Teresa Sarmento, Universidade do Minho

Iniciou a sua atividade profissional como Educadora de Infância (1978), tendo prosseguido estudos na Universidade do Minho com a realização da Licenciatura em Ensino de História e Ciências Sociais (1987) e, posteriormente a realização do Doutoramento em Estudos da Criança (2000), com uma investigação qualitativa em identidades profissionais. Atualmente é Professora Auxiliar no Instituto de Educação ? Universidade do Minho, pertencente ao Departamento de Ciências Sociais da Educação e ao Centro de Investigação em Estudos da Criança, onde se tem dedicado à docência na graduação e pós-graduação de professores, bem como à investigação sobre as problemáticas da formação de professores, histórias de vida de profissionais da educação, da organização escolar e da relação escola-famílias-comunidades. Em termos de metodologias de educação é especialista em métodos biográficos. É Diretora do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1ºCiclo, tendo coordenado, a nível da UM, os três processos de acreditação e avaliação dos cursos da formação de educadores de infância (2002, 2005, 2012), os quais ficaram sempre em primeiro lugar a nível nacional. É perita externa em estudos sobre condições de género a nível da União Europeia. Presentemente está a realizar em cooperação os documentos preparatórios do enquadramento jurídico da educação pré-escolar em São Tomé e Príncipe. Os seus estudos estão publicados em múltiplas revistas científicas e livros, a nível nacional e estrangeiro (Brasil, Letónia, Inglaterra, Espanha, Hong Kong).

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Publicado

2026-06-30

Como Citar

Nunes, P. G., Paniago, R. N., & Sarmento, T. (2026). Verticalisation of teaching work at Federal Education Institutes: the role of politics in teaching narratives. Revista Diálogo Educacional, 26(89), 1067–1082. https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.089.AO03EN

Edição

v. 26 (2026): Evaluación formativa y compartida en educación / Avaliação formativa e compartilhada em educação

Seção

Artigos

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