Spanish research on learning arithmetic and its research methodologies

Autores

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.089.AO09EN

Palavras-chave:

Mapping, Arithmetic Thinking, Beginning of Schooling, Psychogenesis of Mathematical Learning

Resumo

This article presents the results of research conducted during a research internship abroad as part of a sandwich doctorate program at the University of Extremadura (Badajoz, Spain), funded by the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES). The overall objective of this article is to present a mapping of Spanish research and to explain how it has described research methodologies with children, using arithmetic thinking as a reference. The data was produced from a mapping of doctoral theses defended between 2014 and 2023 available in two repositories: Teseo (a system of the Ministry of Universities) and Dialnet Plus, maintained by the University of La Rioja (UNIRIOJA). The theoretical framework discusses arithmetic thinking in the early years of schooling, as well as the theoretical and methodological influences on children's mathematical development and learning. In terms of results, identifying the theses enabled methodological reflection on new approaches. It inspired the development of specific data-collection instruments for use in the doctoral research entitled “Psychogenesis of Mathematical Learning: psychopedagogical reflections on the arithmetic field in the early years,” linked to the Postgraduate Program in Education (PPGE) at the Federal University of São Carlos (UFSCar).

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Tradução

Biografia do Autor

José Wrigell, Universidade Federal de São Carlos (UFSCar)

Pedagogo e Mestre em Educação (UnB); Doutorando em Educação (UFSCar). Professor efetivo da Secretaria de Estado de Educação do DF. Integrante do "MANCALA - Grupo de Estudos de Pesquisas em Educação Matemática, Cultura e Formação Docente" (CNPq).

Klinger Teodoro Ciríaco, Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (Unesp-Marília)

Professor Assistente Doutor do Departamento de Educação e Desenvolvimento Humano (DEPEDH) da Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (Unesp-Marília). Doutor e Mestre em Educação pela Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (FCT/UNESP, Presidente Prudente); Licenciado em Pedagogia pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS, Câmpus Três Lagoas). Docente Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) e do Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação (PPGPE), ambos da UFSCar; e do Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática (PPGEduMat) da UFMS, Campo Grande. Líder do "MANCALA - Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática, Cultura e Formação Docente" (CNPq).

Ana Caballero Carrasco, Universidad de Extremadura

Profesora Contratada Doctor (Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y de las Matemáticas) Universidad de Extremadura Facultad de Educación: Badajoz, Extremadura, ES.

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Publicado

2026-06-30

Como Citar

Wrigell, J., Ciríaco, K. T., & Carrasco, A. C. (2026). Spanish research on learning arithmetic and its research methodologies. Revista Diálogo Educacional, 26(89), 1247–1262. https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.089.AO09EN

Edição

v. 26 (2026): Evaluación formativa y compartida en educación / Avaliação formativa e compartilhada em educação

Seção

Artigos

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