Metacognição na Disciplina de Metodologia Científica
um estudo de caso com licenciandos
DOI:
https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.090.DS04Palavras-chave:
Aprendizagem autorregulada, Formação de professores, Metodologia Científica., Intervenção pedagógicaResumo
Este artigo analisa as percepções de 16 estudantes de licenciatura (Física, Biologia e Química) sobre uma intervenção pedagógica na disciplina de Metodologia Científica, mediada pela leitura e discussão de capítulos do livro Aprendendo a aprender (Oakley, 2015). A proposta visou ressignificar a disciplina como espaço de desenvolvimento metacognitivo, superando sua redução a normas técnicas e favorecendo a reflexão sobre processos de aprendizagem autorregulada. Por meio de estudo de caso qualitativo, com análise de conteúdo temática por frequência, foram construídas categorias a posteriori a partir da codificação de respostas a questionário aberto. Os resultados revelam mudanças percebidas pelos estudantes em mecanismos de autorregulação, maior consciência sobre ilusões de competência, assimilação de técnicas de estudo e pensamento reflexivo sobre desafios como a procrastinação e a falta de hábito de leitura. Evidencia-se assim a viabilidade de utilizar a disciplina de Metodologia Científica como campo privilegiado para reflexão metacognitiva na formação inicial de professores.
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