Engenharia Didática como estratégia para o desenvolvimento da metacognição
DOI:
https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.090.DS10Resumo
Este artigo analisa a articulação entre a metacognição e a Engenharia Didática como estratégia para o desenvolvimento de práticas pedagógicas no ensino de Ciências. Fundamentado em referenciais da Psicologia Cognitiva e da Educação Matemática, o estudo caracteriza a metacognição como a capacidade de planejar, monitorar e autorregular os próprios processos de aprendizagem, destacando sua relação com a aprendizagem autorregulada. Paralelamente, a Engenharia Didática é apresentada como uma metodologia de pesquisa e intervenção estruturada em etapas que permite organizar, implementar e avaliar situações didáticas de forma sistemática e reflexiva. A pesquisa, de natureza teórica, discute as convergências entre essas abordagens, evidenciando que sua integração possibilita alinhar os processos cognitivos dos estudantes à organização intencional do ensino. Tal articulação favorece o desenvolvimento de habilidades como pensamento crítico, autonomia, resolução de problemas e aprendizagem significativa. Além disso, ressalta-se o papel do professor como mediador, responsável por promover situações de aprendizagem que estimulem a reflexão e a autorregulação. Conclui-se que a integração entre metacognição e Engenharia Didática constitui um referencial promissor para a inovação pedagógica, contribuindo para a construção de ambientes de aprendizagem investigativos, reflexivos e centrados no estudante, especialmente no contexto das Ciências da Natureza.
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