Da cognição à conexão
pistas ecológico-conectivas no ensino de História na Educação OnLIFE
DOI:
https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.090.DS08Palavras-chave:
Metacognição, Paradigma da Educação OnLIFE, Ensino de História, Ecologias-conectivasResumo
Na contemporaneidade, marcada pela hiperconectividade, pelas inteligências artificiais generativas e agênticas as quais ampliam as possibilidades de cocriar ambientações formativas em contextos ecologicamente conectadas, o debate educacional vem sendo tensionado pela necessidade de práticas pedagógicas que superem os dualismos e as centralidades, favorecendo formas mais conectivas e reflexivas de aprendizagem. Nesse cenário, perspectivas tradicionais de metacognição mostram-se limitadas diante das transformações da nossa condição habitativa. Nesse contexto, este artigo objetiva compreender de que maneira práticas pedagógicas ecológico-conectivas, orientadas pelo Paradigma da Educação OnLIFE (Schlemmer, 2020) e do Pensamento Ecológico (Morton, 2023), problematizam concepções de metacognição no ensino de História. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa-intervenção fundamentada no Método Cartográfico, desenvolvida a partir da prática pedagógica ecológico-conectiva intitulada “Na Capital do Vinho por 150 dias! Expedição da U.V.A em Solo Bento-gonçalvense”, realizada com estudantes da terceira série do Ensino Médio ao longo de 2025. Os resultados indicam que os processos reflexivos acerca da aprendizagem emergiram como fenômenos ecológico-conectivos produzidos nas relações entre estudantes, tecnologias digitais, inteligências artificiais, cidade, memória e experiência.
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