Fatores preditivos da autorregulação cognitiva e metacognitiva de futuros professores

Autores

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.090.DS05

Palavras-chave:

Estratégias de aprendizagem, licenciatura , autorregulação

Resumo

O objetivo do estudo foi analisar se as variáveis sociodemográficas e de vida acadêmica influenciam a autorregulação cognitiva e metacognitiva de futuros professores. Participaram da pesquisa 604 estudantes de três universidades públicas brasileiras, sendo duas localizadas no Paraná e uma em São Paulo. Os participantes responderam ao questionário sociodemográfico e de vida acadêmica e uma escala de avaliação de estratégias de aprendizagem. Após a aprovação do projeto pelo Comitê de Ética, os dados foram coletados, por meio de um link gerado pelo Google Formulário. Análises descritivas, comparativas e de regressão foram realizadas utilizando o software SAS. Os resultados da análise descritiva revelaram uso frequente da autorregulação cognitiva e metacognitiva. Diferenças estatisticamente significativas foram encontradas entre a autorregulação cognitiva e metacognitiva e as variáveis: idade, gênero, universidade, autopercepção das notas e grau de intenção de continuar o curso. Observou-se também que a idade, o gênero e o grau de intenção de continuar o curso predizem a autorregulação cognitiva e metacognitiva. Conhecer a autorregulação cognitiva e metacognitiva de futuros professores e seus fatores preditivos torna-se importante para o planejamento de intervenções que promovam a autorregulação. Sugere-se que em estudos futuros, a autorregulação seja investigada em conjunto com outras variáveis sociodemográficas.

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Traduções deste artigo

Biografia do Autor

Natália Moraes Góes, Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (Unesp)

Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Mestre em Educação e Pedagoga pela Universidade Estadual de Londrina (UEL). Professora assistente do Departamento de Educação e Desenvolvimento Humano da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho – Câmpus de Marília. Professora permanente do Programa de Pós-graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia UNESP - Câmpus de Presidente Prudente. Membro do Grupo de Pesquisa Cognitivismo e Educação da Universidade Estadual de Londrina, do Grupo de Estudo e Pesquisa em Psicopedagogia da Universidade Estadual de Campinas e do Grupo de Pesquisa “Teoria Social Cognitiva e Práticas Educativas” da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” UNESP – Câmpus de Rio Claro.

Deivid Alex dos Santos, Universidade Estadual do Paraná (Unespar)

Doutor e Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Londrina (UEL). Professor adjunto da Universidade Estadual do Paraná – Campus Campo Mourão, Paraná, Brasil. Membro do Grupo de Pesquisa Cognitivismo e Educação da Universidade Estadual de Londrina.

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Publicado

2026-09-24

Como Citar

Góes, N. M., & Santos, D. A. dos. (2026). Fatores preditivos da autorregulação cognitiva e metacognitiva de futuros professores . Revista Diálogo Educacional, 26(90), 1446–1462. https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.090.DS05

Edição

v. 26 n. 90 (2026): Metacognição e aprendizagem: cenários, desafios e possibilidades

Seção

Dossiê

Licença

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