Metacognição e ensino de ciências
identificação de habilidades metacognitivas através de uma sequência didática
DOI:
https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.090.DS12Resumo
O desenvolvimento da metacognição envolve processos cognitivos relacionados ao conhecimento, à produção e à regulação das ações, contribuindo para a tomada de consciência e autoavaliação da aprendizagem dos sujeitos no contexto escolar. Este estudo tem como objetivo identificar o desenvolvimento de habilidades metacognitivas de estudantes do ensino médio por meio de uma sequência didática no ensino de ciências. O trabalho adota uma abordagem qualitativa interpretativista, desenvolvido em uma turma composta por 33 estudantes do 1º ano do ensino médio, em uma instituição pública localizada no interior do Rio Grande do Norte (RN). Para isso, utilizou-se uma sequência didática com questionamentos metacognitivos para coletar os dados das atividades implementadas, avaliando-os por meio da Análise de Conteúdo. Os resultados demonstraram a manifestação do pensamento metacognitivo nos estudantes, tendo em vista que houve a reflexão das informações e adoção das estratégias necessárias para a promoção da aprendizagem, com a posterior autorregulação das atividades e habilidades promovidas na prática interventiva. Assim, o trabalho é uma possibilidade metodológica que envolve a metacognição no ensino de ciências no ambiente escolar, com foco na qualificação da consciência e das capacidades cognitivas decorrentes das experiências educativas.
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- Metacognition and science teaching (English)
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