Discurso docente e metacognição no ensino investigativo de matemática na Amazônia

Autores

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.090.DS11

Resumo

Este estudo analisa a relação entre o discurso do professor monitor e a emergência de processos metacognitivos em uma Sequência de Ensino Investigativa (SEI) de Matemática, desenvolvida em um Clube de Ciências na Amazônia. O estudo fundamenta-se na perspectiva da metacognição como processo de monitoramento e regulação do pensamento. Adota abordagem qualitativa, com análise de conteúdo das interações discursivas registradas por meio de áudio, vídeo e transcrições. A unidade de análise corresponde aos turnos de fala de alunos e professores monitores, categorizados conforme instrumento analítico específico. Os resultados indicam que aproximadamente 33% das falas dos alunos apresentam indícios de incidentes metacognitivos, com predominância de confirmação e menor ocorrência de monitoramento e mudança conceitual. Os dados indicam que estratégias discursivas, como instigação, fornecimento de pistas, reespelhamento e contraposição, contribuem para a mobilização de processos metacognitivos, especialmente nas etapas mais avançadas da atividade investigativa. Conclui-se que o discurso do professor monitor desempenha papel relevante na promoção da metacognição, embora sua efetividade esteja associada às condições didáticas e à forma de condução das interações em sala.

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Traduções deste artigo

Biografia do Autor

Luciana Evangelista da Silva, Universidade Federal do Pará (UFPA)

Mestre em Estudos Antrópicos na Amazônia pela Universidade Federal do Pará Campus Castanhal. Licenciada em Ciências Naturais com habilitação em Física (2015) e em Matemática (2005) pela Universidade do Estado do Pará. Especialista em Matemática Aplicada pela Universidade Federal do Pará (2008). Atua como professora de Matemática no Ensino Médio e no Ensino Médio Técnico na rede pública estadual do Pará. Possui experiência no ensino de Matemática e Física, tendo lecionado também no Ensino Superior as disciplinas Ensino de Ciências: Conteúdo e Metodologia e Ensino de Matemática: Conteúdo e Metodologia na Faculdade de Educação Superior de Paragominas (FACESP). Tem interesse nas áreas de Educação, Currículo, Formação Docente, Ensino de Ciências e Matemática, Metacognição, Produção de Diferenças, Gênero, Meio Ambiente, Ciência, Tecnologia e Inovação, com foco em abordagens críticas e discursivas no campo educacional. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0692-9307.

João Manoel da Silva Malheiro, Universidade Federal do Pará (UFPA)

Bolsista Produtividade em Pesquisa Nível III do CNPq. Possui Graduação em Licenciatura Plena em Ciências Biológicas (UFPA), Especialização em Ensino de Ciências (UEPA), Mestrado em Educação em Ciências e Matemáticas (UFPA), Doutorado em Educação para a Ciência (UNESP/Bauru) , Pós-Doutorados (Universidade do Porto; UNESP/Campus Bauru e pela UTFPR). Atualmente é Professor Titular da Universidade Federal do Pará. Professor do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática e da Faculdade de Educação (Campus Castanhal). Coordenador do Grupo de Estudo, Pesquisa e Extensão FormAÇÃO de Professores de Ciências e do Clube de Ciências Prof. Dr. Cristovam W. P. Diniz. Linha de pesquisa: Formação de Professores de Ciências e Metodologias Ativas de Ensino e Aprendizagem de Ciências. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-2495-7806.

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Publicado

2026-09-24

Como Citar

da Silva, L. E., & Malheiro, J. M. da S. (2026). Discurso docente e metacognição no ensino investigativo de matemática na Amazônia. Revista Diálogo Educacional, 26(90), 1650–1666. https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.090.DS11

Edição

v. 26 n. 90 (2026): Metacognição e aprendizagem: cenários, desafios e possibilidades

Seção

Dossiê

Licença

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