Metacognição, formação docente e inteligência artificial generativa: aprendizagens em um grupo de estudos
DOI:
https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.090.DS01Resumo
No âmbito educacional, a inteligência artificial (IA) generativa desafia concepções tradicionais de linguagem, autoria e conhecimento. Diante disso, o objetivo principal deste artigo é identificar as estratégias metacognitivas mobilizadas pelos participantes de um grupo de estudos acerca do uso da inteligência artificial generativa no cotidiano e em suas práticas pedagógicas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório-descritivo, realizada com 12 participantes em uma instituição de ensino superior privada no sul do Brasil, entre fevereiro e junho de 2025. A coleta de dados ocorreu via questionário com perguntas abertas, aplicado após leituras, discussões teóricas e experiências com a IA generativa. O tratamento dos dados foi realizado com base no método de análise de conteúdo (Bardin, 2016). Os resultados revelam que as práticas coletivas potencializaram a consciência metacognitiva dos professores. Esse processo permitiu a problematização de discursos naturalizados e a construção compartilhada de significados. Conclui-se que o desenvolvimento metacognitivo é eixo central para que os docentes assumam uma postura crítica frente à IA generativa, promovendo uma atuação pedagógica mais ética, situada e transformadora.
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