Avaliação Formativa e compartilhada na Educação Profissional e Tecnológica:
Um Estado do Conhecimento no ProfEPT (2019–2025)
DOI:
https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.089.DS01Palavras-chave:
Avaliação da Aprendizagem, EPT, ProfEPT, Avaliação Formativa e Compartilhada, Estado do ConhecimentoResumo
Este artigo apresenta um estudo do tipo Estado do Conhecimento, com o objetivo de mapear e analisar a produção acadêmica sobre a Avaliação Formativa e Compartilhada no âmbito do Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT), no período de 2019 a 2025. A pesquisa foi desenvolvida em etapas sucessivas de refinamento metodológico, partindo do mapeamento de 62 investigações e culminando na análise de um corpus de 27 estudos. A análise qualitativa evidenciou um movimento longitudinal na produção acadêmica, que se desloca de enfoques predominantemente técnicos e instrumentais (2019–2021) para abordagens centradas na mediação pedagógica e na práxis docente (2022–2023), alcançando, nos estudos mais recentes (2024–2025), perspectivas vinculadas à justiça social, à equidade e à participação democrática. Observa-se a predominância de referenciais teóricos de autores como Luckesi, Hoffmann e Fernandes, articulados a fundamentos da pedagogia freireana. As categorias analíticas identificadas — protagonismo e autonomia, corresponsabilidade, autorregulação, feedback dialógico e democracia — indicam a consolidação de uma concepção de avaliação orientada à participação do aluno-trabalhador e à ampliação de sua permanência e êxito acadêmico. Conclui-se que a avaliação compartilhada assume centralidade no debate formativo do ProfEPT, ao mesmo tempo em que permanecem desafios relacionados à implementação prática dos produtos educacionais e à ampliação de estudos com enfoque interseccional.
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