Avaliação e transição de crianças com deficiência intelectual da Educação Infantil para o Ensino Fundamental:

diálogos com as produções acadêmicas

Autores

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.089.DS08

Palavras-chave:

Avaliação e transição de crianças com deficiência intelectual, Educação Especial, Transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental, Estudo Bibliográfico

Resumo

A investigação objetiva avaliar elementos que implicam a transição de crianças com deficiência intelectual entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental. Fundamenta-se nos conceitos de multirreferencialidade e complexidade de Ardoino (1998) e Coulon (1998), bem como na avaliação reflexiva e processual (Esteban; 2014). Metodologicamente, adota pressupostos qualitativos e a pesquisa bibliográfica (Gil, 2002; Michels, 2009) para compreender como as produções acadêmicas no campo da Educação Especial vêm debatendo a avaliação e a transição entre as etapas de ensino. Para tanto, elege: a) a seleção de teses e dissertações como gênero discursivo, disponíveis na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) e site da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes); b) estudos a partir de 2008, com a publicação da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva; c) as etapas de ensino mencionadas; d) pesquisas relacionadas à deficiência intelectual. Como resultados, o estudo apontou os seguintes aspectos a serem avaliados: a) identificação das necessidades discentes; b) planejamento escolar; c) processos de ensino e aprendizagem; d) avaliação em larga escala e Educação Especial. Esses elementos são apontados pela literatura como necessários para se pensar a transição das crianças de uma etapa para outra com uma abordagem inclusiva.

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Biografia do Autor

Shellen Matiazzi, Universidade Federal do Espírito Santo (UFES)

Doutora pelo Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal do Espírito Santo (PPGE/Ufes), na linha de pesquisa em Educação Especial e Processos Inclusivos. Mestre em Educação pelo Programa de Pós-graduação do Mestrado Profissional em Educação (PPGMPE/Ufes), na linha de pesquisa Docência e Processos Educativos. Possui especialização em práticas pedagógicas pela Universidade Federal de Ouro Preto (Ufop) e em História e Literatura e graduação em Pedagogia (Ufes). Membro do Grupo de Pesquisa em Educação, Pobreza e Desigualdade Social (GEEPDS/Ufes).

Alexandro Braga Vieira, Universidade Federal do Espírito Santo (UFES)

Doutor em Educação pela Ufes. Professor do programa de Pós-graduação em Mestrado Profissional em Educação e do Mestrado e Doutorado Acadêmico do Programa de Pós-graduação em Educação da Ufes, membro do Grupo de Estudos em Educação, Pobreza e Desigualdade Social (GEEPDS/Ufes) e do Grupo de Pesquisa em Educação Especial: Formação, práticas pedagógicas e políticas de inclusão escolar.

Renata Duarte Simões, Universidade Federal do Espírito Santo (UFES)

Doutora em História da Educação e Historiografia pela Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (USP). Professora do programa de Pós-graduação em Mestrado Profissional em Educação da Ufes, membro do Grupo de Estudos em Educação, Pobreza e Desigualdade Social (GEEPDS/Ufes).

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Publicado

2026-06-30

Como Citar

Matiazzi, S., Vieira, A. B., & Simões, R. D. (2026). Avaliação e transição de crianças com deficiência intelectual da Educação Infantil para o Ensino Fundamental: : diálogos com as produções acadêmicas . Revista Diálogo Educacional, 26(89), 904–922. https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.089.DS08

Edição

v. 26 (2026): Evaluación formativa y compartida en educación / Avaliação formativa e compartilhada em educação

Seção

Dossiê

Licença

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