Socialização docente e implicações nas práticas avaliativas de Ciências e Biologia

Autores

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.089.DS10

Palavras-chave:

Disposições, Docência, Habitus profissional, Trajetórias educacionais, Violência simbólica

Resumo

Este estudo analisa, sob uma perspectiva sociológica, como o habitus profissional e as disposições, constituídos em processos de socialização escolar, acadêmica e profissional, orientam as práticas avaliativas docentes e produzem participação ou exclusão. Fundamentado na teoria da ação de Bourdieu (2007; 2011) e na sociologia disposicionalista de Lahire (2004), o estudo examina relatos de sete professores de Ciências e Biologia, egressos de um curso de Licenciatura em Ciências Biológicas de uma universidade pública do sul do Brasil. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, baseada em entrevistas compreensivas (Bourdieu, 2008). Os resultados indicam a predominância, no habitus profissional, de uma disposição ascética articulada à lógica meritocrática, materializada em práticas avaliativas centradas em provas e notas, frequentemente acionadas como mecanismos de controle e disciplina, configurando formas de violência simbólica. Paralelamente, emergem disposições críticas e competências associadas às práticas científicas, que possibilitam tensionar essa lógica por meio de estratégias participativas e de avaliação formativa. Essas disposições atuam sob fortes condicionantes institucionais, evidenciando que a transformação das práticas avaliativas está diretamente vinculada a mudanças estruturais nos contextos escolares e nos processos de formação docente.

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Traduções deste artigo

Biografia do Autor

Rafael Barboza dos Santos, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

Licenciado em Ciências Biológicas pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Doutorando e mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu-UFRGS) na linha de pesquisa de Sociologia e História da Educação. Membro do Grupo de Pesquisa em Socialização, Estratificação e Trajetórias Juvenis e Educacionais (GESET).

Russel Teresinha Dutra da Rosa, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

Professora Titular do Departamento de Ensino e Currículo da Faculdade de Educação, integrante do Grupo de Pesquisa em Socialização, Estratificação e Trajetórias Juvenis e Educacionais e da Linha de Pesquisa Sociologia e História da Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Pesquisa trajetórias educacionais e profissionais e transições de egressos de cursos de graduação e formação de professores.

Célia Elizabete Caregnato, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

Professora associada da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), membro do corpo permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da mesma Universidade. Possui Licenciatura e Bacharelado em Ciências Sociais (1986/1987), Mestrado em Ciência Política pela UFRGS (1992) e Doutorado em Educação pela UFRGS (2004). Realizou estágio pós-doutorado na University of Wisconsin (2013) e foi pesquisadora visitante na Università degli Studi di Milano (2022) investigando aspectos sociológicos da educação superior em dois casos. Coordena a Sede Brasil/UFRGS da Cátedra UNITWIN/UNESCO Universidade e Integração Regional, dirigida por Axel Didriksson (UNAM/México). Compartilha a liderança do Grupo de Pesquisa em Socialização, Estratificação e Trajetórias Juvenis e Educacionais (GESET/CNPq). Atua em rede com o Grupo de Estudios sobre Desigualdades Educativas e Sociais (GESDES), coordenado por Emilia Di Piero (UNLP). Ainda é membro do GEU Grupo de Estudos sobre Universidade e do Laboratório Virtual e Interativo de Ensino de Ciências Sociais - LAVIECS, ambos do IFCH/UFRGS. Investiga educação superior, trajetórias estudantis e transições educacionais com atenção sobre o acesso, permanência e egressos. Também trabalha com aspectos sociológicos e educacionais no ensino de Sociologia. É pesquisadora produtividade CNPq PQ2.

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Publicado

2026-06-30

Como Citar

Santos, R. B. dos, Rosa, R. T. D. da, & Caregnato, C. E. (2026). Socialização docente e implicações nas práticas avaliativas de Ciências e Biologia. Revista Diálogo Educacional, 26(89), 965–984. https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.089.DS10

Edição

v. 26 (2026): Evaluación formativa y compartida en educación / Avaliação formativa e compartilhada em educação

Seção

Dossiê

Licença

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