Avaliação formativa na formação inicial e continuada de professores de matemática

uma revisão sistemática

Autores

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.089.DS02

Palavras-chave:

Formação Docente, Avaliação Formativa, Ensino de Matemática

Resumo

Este artigo apresenta uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) cujo objetivo foi analisar as contribuições da avaliação formativa para o desenvolvimento da prática docente no ensino de Matemática, com foco na identificação de estratégias, abordagens e metodologias associadas a práticas avaliativas reflexivas, colaborativas e diversificadas. O estudo seguiu protocolo fundamentado em Kitchenham (2004), com critérios explícitos de inclusão, exclusão, extração e avaliação da qualidade metodológica, complementado por uma metanálise baseada na contagem de implicações positivas e negativas extraídas qualitativamente dos estudos. As buscas em bases científicas resultaram inicialmente em 266 registros, dos quais 14 estudos atenderam integralmente aos critérios definidos e foram analisados em profundidade. Os resultados evidenciam que a avaliação formativa tem sido associada a melhorias no acompanhamento da aprendizagem, no uso pedagógico do feedback e na reflexão docente, embora persistam desafios relacionados à formação inicial e continuada de professores e à operacionalização dessa abordagem no cotidiano escolar. A análise também revela lacunas na articulação entre avaliação formativa e prática docente, indicando a necessidade de investigações que aprofundem a compreensão de seus impactos em diferentes contextos educacionais. Nesse sentido, o artigo contribui para o campo do Ensino de Matemática ao sistematizar evidências empíricas e teóricas que podem subsidiar tanto a tomada de decisão pedagógica quanto a formulação de políticas de formação docente, reforçando o papel da avaliação formativa como eixo estruturante de práticas educativas mais reflexivas e orientadas para a aprendizagem.

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Traduções deste artigo

Biografia do Autor

Rosalide Rosalide Carvalho de Sousa, Secretaria de Educação do Estado do Ceará (SEDUC)

Licenciada em Ciências Habilitação em Matemática pela Universidade Estadual Vale do Acaraú (UVA). Pós-Graduada em Metodologia do Ensino Fundamental e Médio, pela Universidade Estadual Vale do Acaraú. Mestrando em Ensino de Ciências e Matemática pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Estado do Ceará - IFCE. Professora efetiva da Secretaria de Educação do Estado do Ceará – SEDUC. Bolsista CNPq. Membro do grupo de estudos Núcleo de Pesquisa em Educação Tecnologia e Formação Docente (NUPET/UECE/CNPq). Doutoranda em Ensino pela Rede Nordeste de Ensino, campus do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (RENOEN/IFCE).

Caroline de Goes Sampaio, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE/MARACANAÚ)

Doutora e Mestre em Química pela Universidade Federal do Ceará - UFC, Graduada em Química pela Universidade Estadual do Ceará - UECE, Técnica em Química Industrial pelo Centro Federal de Educação Tecnológica do Ceará - CEFET/CE. Atualmente, exerço o cargo de professora efetiva no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IFCE) - Campus Maracanaú (40 h/ DE), professora do Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática - PGECM/IFCE (acadêmico) e docente do Doutorado em Ensino (Rede Nordeste - RENOEN). Coordenadora de área do PIBID - Química e também líder do Grupo de Pesquisa em Ensino de Química e Inovação (GPEQI). No campo da pesquisa, desenvolvo trabalhos na área de produtos naturais, nanotecnologia, ensino de Química através da abordagem Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) e Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS). 

Daniel Brandão Menezes, Universidade Estadual do Ceará (UECE)

Possui graduação em Licenciatura em Matemática pela Universidade Estadual do  Ceará (UECE), Bacharelado em Segurança Pública pela Academia de Polícia Militar General Edgard Facó, Mestre em Matemática pela Universidade Federal do Ceará (UFC), Especialista em Ciências Jurídicas e Bacharel em Direito pela Universidade Cruzeiro do Sul (UniCSul), Doutor em Educação Brasileira na linha de pesquisa Educação, Currículo e Ensino no eixo Ensino de Matemática pela UFC e Pós-doutor em Educação Brasileira na linha de pesquisa História e Educação Comparada pela UFC. Desenvolve projetos de pesquisas com foco na inovação pedagógica e tecnológica dos professores e orienta bolsistas PIBIC e PIBITI, financiados pelo CNPq e Funcap. Líder do Grupo de Pesquisa Núcleo de Pesquisa e Formação Docente. Bolsista Pesquisador de Interiorização - BPI FUNCAP 2020 - 2022. Docente e pesquisador da Universidade Estadual do Ceará. Professor permanente do Programa de Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional em cooperação técnica com a SEDUC - CE, Professor Pesquisador Voluntário do Programa de Pós-Graduação em Ensino da Rede Nordeste de Ensino, PÓLO RENOEN-UFC e Professor Colaborador do Mestrado em Tecnologias Educacionais (UFC).

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Publicado

2026-06-30

Como Citar

Sousa, R. R. C. de, Sampaio, C. de G., & Menezes, D. B. (2026). Avaliação formativa na formação inicial e continuada de professores de matemática: uma revisão sistemática. Revista Diálogo Educacional, 26(89), 733–755. https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.089.DS02

Edição

v. 26 (2026): Evaluación formativa y compartida en educación / Avaliação formativa e compartilhada em educação

Seção

Dossiê

Licença

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