Alfabetização e letramento como práticas de interação

Uma análise do Sistema Nacional de Educação

Autores

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.090.AO09

Palavras-chave:

Educação Básica, Políticas Públicas, Práticas de leitura e escrita

Resumo

As Políticas Públicas Educacionais (PPEs) têm demonstrado fortes tendências sociointeracionistas. Por essa razão, é possível identificar estratégias de implementação de PPEs focadas na concepção de língua como instrumento social, as direcionando para um discurso orientado ao letramento e às condições reais das práticas de ensino. Na tentativa de complexificar essas estratégias e contribuir com as discussões sobre essa temática, o presente artigo tem como objetivo analisar representações das práticas de alfabetização e letramento na Educação Básica no âmbito do Sistema Nacional de Educação (SNE). A fundamentação teórica está situada no campo interdisciplinar das PPEs, considerando a interface entre as pesquisas sobre letramento e os estudos bakhtinianos da linguagem, mobilizados para as microanálises. A Lei Complementar nº 220, de 31 de outubro de 2025, foi considerada o corpus de investigação deste trabalho, caracterizando-o como uma pesquisa documental, de abordagem qualitativa. A técnica adotada para o tratamento dos dados foi a Análise de Conteúdo (AC). Os resultados apontam para uma possível assimetria entre a proposta do SNE e a limitada operacionalização da prática interacional da linguagem no contexto da Educação Básica. Em alguns momentos, essa assimetria tende a enfraquecer a natureza genuinamente catalisadora do letramento no conjunto das demais PPEs no Brasil.

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Biografia do Autor

Thiago Luiz Sartori, Universidade de São Paulo (USP)

Professor Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação, Conhecimento e Sociedade (PPGEduCS) da Universidade do Vale do Sapucaí (Univás). Doutor em Ciências pelo Programa de Pós-Graduação em Mudança Social e Participação Política da Universidade de São Paulo USP (2024). Mestre em Educação: Política e gestão da educação, pela Universidade Municipal de São Caetano do Sul/SP - (2020). Graduação em Direito pela Faculdade Anchieta (2010) e em Ciências Sociais pela Universidade Metropolitana de Santos (2023). Membro Associado da Anpae - Associação Nacional de Política e Administração da Educação. Membro Associado da Anped - Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação - GT23 - Gênero, Sexualidade e Educação. Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas Movimentos, Interseccionalidade e Políticas Educacionais na América Latina (GEMINAL), cadastrado no CNPq/MCTI. Dedica-se à investigação nas áreas de Direitos Humanos, Marcadores Sociais da Diferença, Educação, Subjetividades, Gênero, Sexualidade e Políticas Públicas, buscando compreender suas inter-relações e impactos nos processos de gestão educacional e nas práticas sociais contemporâneas. http://lattes.cnpq.br/6868880323818692, https://orcid.org/0000-0002-8295-0661

Bruno Gomes Pereira, Universidade do Vale do Sapucaí (Univás)

Professor do Programa de Pós-Graduação em Educação, Conhecimento e Sociedade (PPGEduCS).

Atílio Catosso Salles, Universidade do Vale do Sapucaí (Univás)

Doutor em Ciências da Linguagem pela Universidade do Vale do Sapucaí (Univás) (2017). Realizou estágio de Pós-Doutorado (CAPES/PNPD) no Programa de Pós-Graduação em Ciências da Linguagem da Univás (2017-2018). Mestre em Ciências da Linguagem pela Univás (2014). Graduado em Letras pela Universidade Estadual de Mato Grosso (2012). Atualmente é coordenador e professor permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação, Conhecimento e Sociedade (PPGEduCS) e docente da graduação da Univás.

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Publicado

2026-09-24

Como Citar

Sartori, T. L., Pereira, B. G., & Salles, A. C. (2026). Alfabetização e letramento como práticas de interação: Uma análise do Sistema Nacional de Educação. Revista Diálogo Educacional, 26(90), 2047–2059. https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.090.AO09

Edição

v. 26 n. 90 (2026): Metacognição e aprendizagem: cenários, desafios e possibilidades

Seção

Artigos

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