Práticas pedagógicas e socialização profissional de docentes não licenciados na Educação Profissional e Tecnológica

Resumo

Esta pesquisa buscou compreender como as práticas pedagógicas de docentes não licenciados contribuem para o seu processo de socialização profissional. Para tanto, desenvolveu-se um estudo qualitativo, no qual foram realizadas entrevistas semiestruturadas com oito professores da Educação Profissional e Tecnológica, que atuam no Ensino Médio Integrado, em uma instituição federal de ensino. Os dados foram analisados por meio de Análise de Conteúdo, tendo como lente teórica o modelo de socialização profissional de Hughes, em diálogo com Dubar, considerando três etapas: passagem através do espelho; instalação da dualidade; e ajuste da concepção de si. Na passagem através do espelho, dentre outros resultados, observou-se que a docência, iniciada majoritariamente de forma não planejada, é marcada por lacunas didático-pedagógicas. Na instalação da dualidade, sobressaem tensões entre ideal técnico e trabalho real, dilemas entre ENEM e formação técnica e barreiras institucionais. No ajuste da concepção de si, evidenciam-se amadurecimento profissional, reconfiguração identitária e ampliação do repertório didático. De modo geral, a prática pedagógica configura-se como núcleo da socialização docente, articulando técnica e reflexão e constituindo-se, simultaneamente, como produto e motor desse processo. O estudo contribui para a compreensão da profissionalização docente na EPT e reforça a necessidade de políticas institucionais de formação continuada.