Verticalização do trabalho docente nos Institutos Federais de Educação

atuação da política em narrativas professorais

Autores

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.089.AO03

Palavras-chave:

Trabalho docente, Verticalização, Política de atuação, Performatividade, Atuação da política

Resumo

Este texto apresenta uma pesquisa, cujo objetivo é analisar o processo de verticalização do trabalho docente em um Instituto Federal de Educação (IF), a partir da política de implantação da Rede Federal de Educação Profissional Científica e Tecnológica, Lei nº 11.892/2008, que prevê o ensino verticalizado nos IFs. No âmbito da investigação, primou-se por questões relativas ao(s) sentido(s) dado(s) pelos(as) docentes às novas formas impostas pela regulação do ensino verticalizado, considerando o que preveem, efetivamente, ao trabalho docente e, principalmente, ao modo como os(as) docentes atuam esta política no IF. De cunho qualitativo, a pesquisa tem como principal fonte de dados narrativas (auto)biográficas de oito docentes da instituição investigada (IF) que ingressaram e atuam nesta desde o processo de implantação da RFEPCT, em 2008. Na análise da interpretação e tradução das narrativas professorais quanto ao(s) sentido(s) atribuído(s) à ação docente que desempenham na instituição investigada, notou-se uma “performatividade” estabelecida na “atuação da política”, diante do ensino verticalizado, estabelecido por lei à RFEPCT. De tal modo, a “política em atuação” se constrói e (re)constrói, voltando-se para como os sujeitos “fazem” a política na efetiva ação docente, ou seja, na “atuação da política”, emergindo o que denomina-se na pesquisa como o processo de verticalização do trabalho docente no IF, uma vez que, afere-se que a docência precede e efetiva o ensino verticalizado no IF, portanto, a atuação da política pelos(as) docentes promove a verticalização da docência no IF.

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Biografia do Autor

Patrícia Gouvêa Nunes, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Goiano

Doutora em Ciências da Educação, na especialidade de Sociologia da Educação e Política Educativa pela Universidade do Minho (UMinho), Braga, Portugal. Mestra em Educação pela Pontifícia Universidade Católica de Goiás - PUC-GO, na linha de pesquisa Estado, Políticas e Instituições Educacionais. Possui especialização em Gênero e Diversidade na Escola pela UFG - Campus Catalão-GO e em Ensino de Filosofia e Sociologia pela Faculdade Católica de Anápolis-GO.Graduada em Pedagogia Licenciatura Plena pela Universidade de Rio Verde - UniRV. Atualmente é professora efetiva do Instituto Federal Goiano, Campus Rio Verde, atuando principalmente na formação de professores(as), dos cursos de Licenciatura do campus e pós-graduação. Atuou como professora das séries iniciais da Educação Básica por 15 anos, especificamente na Educação Infantil e Alfabetização. Faz parte do grupo de pesquisa EducAção do Instituto Federal Goiano. É responsável pelo Laboratório Interdisciplinar de formação de Educadores (LIFE). Coordena o Centro de EducAção Rosa de Saberes, que desenvolve atividades e projetos de ensino, pesquisa e extensão no campus, com foco na formação de professores(as) e práticas educativas. Atua como coordenadora de subprojeto interdisciplinar do PIBID do IF Goiano, Campus Rio Verde. Atuou como coordenadora de área do Programa Residência Pedagógica, subprojeto Biologia, IFGoiano, Campus Rio Verde. Atua como Coordenadora de Integração do Centro de Excelência em Agricultura Exponencial (Ceagre) do IF Goiano. Tem experiência em Ciências da Educação, com ênfase em Formação de Professores (as), Políticas Educacionais, Práticas Educativas, Estágio Curricular Supervisionado (ECS), Relações Sociais de Gênero na docência, Educação Profissional e Tecnológica (EPT).

 

Rosenilde Nogueira Paniago, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Goiano

Pós-Doutora e Doutora em Ciências da Educação pela Universidade de Minho, Braga, Portugal (UMinho) com revalidação pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Mestra em Educação pela Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT). Especialista em Formação de Orientadores Acadêmicos para EaD e em Metodologia do Ensino de Matemática. Graduada em Licenciatura Plena em Pedagogia. Graduada em Licenciatura Plena em Matemática. Bacharela em Direito. Advogada pro bono área cível. Atualmente é Professora titular do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Goiano - Campus Rio Verde (IF Goiano) e Professora Colaboradora no Programa de Pós-Graduação em Educação para Ciências e Matemática (PPGECM) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás - Campus Jataí (IFG). É Coordenadora do Programa de Pós-graduação Stricto sensu em Formação de Professores e Práticas Educativas e do Programa Institucional do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). Líder do Grupo de Pesquisa em EducAção do IF Goiano - Campus Rio Verde e Integrante do Grupo de Pesquisa em Investigação da Universidade Federal de Rondonópolis (UFR). Tem experiência na área de Ciências da Educação, com ênfase em Formação de Professores, Desenvolvimento Profissional, Identidade, Saberes e Práticas Educativas, Ensino por Investigação e Estágio Curricular Supervisionado.

Teresa Sarmento, Universidade do Minho

Iniciou a sua atividade profissional como Educadora de Infância (1978), tendo prosseguido estudos na Universidade do Minho com a realização da Licenciatura em Ensino de História e Ciências Sociais (1987) e, posteriormente a realização do Doutoramento em Estudos da Criança (2000), com uma investigação qualitativa em identidades profissionais. Atualmente é Professora Auxiliar no Instituto de Educação ? Universidade do Minho, pertencente ao Departamento de Ciências Sociais da Educação e ao Centro de Investigação em Estudos da Criança, onde se tem dedicado à docência na graduação e pós-graduação de professores, bem como à investigação sobre as problemáticas da formação de professores, histórias de vida de profissionais da educação, da organização escolar e da relação escola-famílias-comunidades. Em termos de metodologias de educação é especialista em métodos biográficos. É Diretora do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1ºCiclo, tendo coordenado, a nível da UM, os três processos de acreditação e avaliação dos cursos da formação de educadores de infância (2002, 2005, 2012), os quais ficaram sempre em primeiro lugar a nível nacional. É perita externa em estudos sobre condições de género a nível da União Europeia. Presentemente está a realizar em cooperação os documentos preparatórios do enquadramento jurídico da educação pré-escolar em São Tomé e Príncipe. Os seus estudos estão publicados em múltiplas revistas científicas e livros, a nível nacional e estrangeiro (Brasil, Letónia, Inglaterra, Espanha, Hong Kong).

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Publicado

2026-06-30

Como Citar

Nunes, P. G., Paniago, R. N., & Sarmento, T. (2026). Verticalização do trabalho docente nos Institutos Federais de Educação: atuação da política em narrativas professorais. Revista Diálogo Educacional, 26(89), 1051–1066. https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.089.AO03

Edição

v. 26 (2026): Evaluación formativa y compartida en educación / Avaliação formativa e compartilhada em educação

Seção

Artigos

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