Formar para avaliar
contribuições da disciplina ‘avaliação’ para a formação do pedagogo
DOI:
https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.089.DS04Palavras-chave:
Avaliação, Formação de Professores, Pedagogo, EducaçãoResumo
Discutimos concepções e práticas de avaliação educacional a partir de percepções de estudantes do curso de Pedagogia de uma instituição pública de ensino superior do Distrito Federal, matriculados no segundo semestre de 2024, em disciplina obrigatória, de 60 horas, que trata da avaliação das aprendizagens. Buscamos apreender se a formação oferece embasamento teórico-prático à construção de consciência crítica acerca da avaliação. O estudo de abordagem qualitativa usou questionário eletrônico no Google Forms para levantar os dados. Para a leitura e organização dos dados recorremos à Análise de Conteúdo (Bardin, 2020), tendo emergido duas categorias: coerência teórico-prática na formação docente e contribuições da formação em avaliação escolar para o exercício da docência – percepções dos licenciandos. Os resultados indicam que, na disciplina: são trabalhados conceitos fundamentais para o futuro professor avaliar na educação básica; há potencial formativo e concepção e condução pela via da unidade teoria-prática; há a vivência de processos formativos numa relação conteúdo-forma; a atuação do docente é relevante para a identificação dos licenciandos com a docência; favorece-se a necessidade de superação da hegemonia da avaliação classificatória e da pedagogia da reprovação; oportuniza-se o reconhecimento de que na disciplina pesquisada o docente utiliza práticas de avaliação formativa.
Palavras-chave: Avaliação. Formação de Professores. Pedagogo. Educação.
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